教师不应该自己管理行为问题——学校需要支持他们_教育培训_行业资讯

大多数老师会告诉你，训导学生是他们工作中最难的一部分。事实上，53%的老师因为学生的行为而感到压力。那么，当老师们尝试了所有方法，但似乎都没有效果时，会发生什么呢?

新的研究表明，不应该让教师自己管理纪律。在学校的支持下，教师和教职员一起解决学生的行为问题会更有效。

教室里发生了什么?

我们的研究调查了教师对学生课堂行为的看法。这些行为被分为三类:

低级的破坏性
空闲的
攻击性/反社会行为。

研究发现，低水平的破坏性和不投入的学生行为经常发生在教室里。教师发现这些行为是最难管理的。

学生的攻击性和暴力行为并不常见，但一旦发生，老师们往往会感到震惊和脆弱。

理解这些不同行为的本质，可以引导学校思考如何预防这些行为，并以更微妙、更有效的方式做出反应。

什么影响学生的行为?

重要的是要了解有许多环境因素影响学生的行为。

在课堂上，教师做出的许多决定都会影响学生的行为。例如，关于物理布局(如表格布局、可访问路径、资源访问)、例程、课堂内容(包括如何设计学习活动)和教师行为的决策都会影响学生的行为。

在学校层面，教职工对孩子的信念可以强有力地指导对待学生的“可接受”的方式。学校的政策、社区和学校的建筑都会影响学生的行为。

为什么老师不能对学生的行为全权负责呢?

对有问题的行为没有简单的解决办法，也不可能对所有情况都采取一概而论的办法。这使得学校的纪律非常复杂。

学校显然需要让学生参与进来，让他们安全地学习。然而，人们通常非常关注课堂上发生的事情。这就意味着老师们经常要单独和学生们一起工作，自己处理学生的行为问题。

当一个问题变得难以处理时，老师们往往别无选择，只能把那些讨厌的学生从学习环境中赶走。

一个更有帮助、更可持续的方法是，让所有教授某个学生的老师讨论解决问题的最佳方法。这意味着教师们要一起工作，而不是独自处理他们难以处理的问题。

学校能做什么?

复杂的行为需要复杂的解决方案，老师们知道这一点。在一项调查中，老师们表示他们认为改善学生行为的三个主要方法是:

建立小类
提供更多机会让教师互相帮助解决学生的行为问题
为教职员提供更多培训和发展，以管理学生的行为。

如何处理有问题的行为

一项关于学校如何制定政策和实践来预防行为问题的研究发现以下方法是有效的:

学校领导应该支持教师合作解决问题，而不是简单地为他们解决问题。
学生们的问题行为通常是由学校领导来解决的。这是有问题的，因为领导者会与学生而不是老师建立良好的关系。这可以做得更好。例如，当一个学生表现出具有挑战性的行为，而情况已经升级到教师需要支持的地步时，一个同事可以接管课堂教学，这样教师就可以与学生见面解决问题。
当学生表现得心不在焉时，教职员会与学生合作，以支持教师的专业学习需求，并开发有吸引力的学习环境。
在学年的早期，老师们注重与学生建立有意义的关系，然后维护他们。感觉老师关心他们的学生更愿意参与学习活动。
如果学生的行为出现问题，工作人员会全力协助，并在第二天跟进学生的情况。教师利用行为管理的方法，使学生参与，而不是惩罚性的方法，导致异化。
学校领导采取案例管理的方法，以确保有行为问题的学生总是在议程上。这种案例管理方法涉及到一组工作人员来寻找协作的解决方案。
为案例管理团队提供支持，使教师能够及时向心理学家等专家寻求支持，特别是对表现出挑战性行为的学生。
学校提供时间让老师尽快给家长打电话，而不是在他们有时间的时候。这样就可以通过个人接触来讨论问题，而不只是将问题告知父母。一所中学称这是“给家长打电话打孩子回家”。