丛林火灾教育太抽象。我们需要让孩子们进入真实的世界

儿童和青少年深受当前山火危机的影响。学校被毁，成千上万的房屋被烧毁。有害的空气污染正在引起重大的公共卫生问题，对动物和野生动物的破坏性影响正在导致精神痛苦。

许多孩子——比如11岁的芬恩，他和他的母亲、兄弟和狗一起驾船到安全的地方——都直接参与了应急反应。大量游客也受到影响，其中许多是儿童。

这表明，对所有儿童和年轻人来说，无论他们在澳大利亚的地理位置如何，都有必要接受有关丛林火灾预防、缓解、准备和应对的适当教育。

推荐使用80年

1939年维多利亚黑色星期五森林大火皇家调查委员会的报告指出:

也许最好的预防和保护手段是教育，包括成人和儿童。

它建议城市和乡村的所有学校把“防火作为课程的一部分”。

在1983年的圣灰星期三火灾和2004年的国家森林火灾缓解和管理调查之后，森林火灾审查委员会也提出了类似的建议。

但是，尽管有这段历史，2009年维多利亚黑色星期六火灾皇家委员会的最终报告指出，这些建议从未得到充分执行。委员会提出了建议6，试图纠正过去的失败:

维多利亚[应该]领导教育、儿童早期发展和青年事务部长理事会的一项倡议，以确保国家课程纳入澳大利亚的森林大火历史，并确保现有的课程领域，如地理、科学和环境研究，包括森林大火教育的内容。

随后，维多利亚在2012年的澳大利亚课程磋商中起了带头作用。它获得了其他州的同意，将丛林火灾教育内容纳入课程。

因此，澳大利亚课程中的五年级地理现在包括了“森林火灾或洪水对环境和社区的影响，以及人们如何应对”。更具体地说，这一内容包括:

• 测绘澳洲丛林大火或洪水的位置、频率及严重程度

• 解释火灾对澳大利亚植被的影响和火灾对社区的影响

• 研究如何预防、减轻和准备森林火灾或洪水的危害。

所有州和地区的课程中都有这一内容，或略有不同。

澳大利亚第六年的科学课程现在包括“认识到科学可以告知人们在何处生活以及如何应对自然灾害”，第九年的科学课程包括“调查由于森林大火、干旱和洪水等事件导致的生态系统变化”。

然而，本课程自制定以来，从未在州、领土或国家一级对其实施和有效性进行审查。考虑到课程并不总是按照书面规定的方式来教授，我们不应该假设丛林火灾教育是按预期的方式进行的，或者根本就没有进行。

什么是最好的

澳大利亚课程内容陈述的一个问题是，它们相对抽象，与儿童的生活经验脱节。

其中一名作者对8-12岁的儿童进行了采访，以了解他们对丛林火灾应急反应的知识。孩子们透露了许多关于丛林火灾安全的误解，这些误解往往来自于对丛林火灾行为的无知。

例如，孩子们通常认为山火只通过火焰的直接接触传播，认为一个不易燃的物理屏障(如河流、道路或砖墙)将阻止山火到达他们的财产。但是燃烧的余烬可以在火场前方行进许多公里，余烬攻击是造成房屋着火的主要原因。

这些错误的观念最好通过使丛林火灾教育更贴近他们自己的生活来解决。儿童需要探索和了解自己所在社区的森林火灾脆弱性以及他们降低风险的能力。

学校的丛林火灾教育在整个课程中讲授，而不是作为孤立的主题，也更有效。其中一个例子是维多利亚斯特鲁文小学针对五年级和六年级学生的丛林火灾教育项目。它融合了科学、艺术、公民和公民身份、设计、英语和地理。

最近对该项目的评估显示，它增加了儿童对当地森林火灾风险的认识，以及人们可以采取的应对措施。它还有助于增强儿童与他人分享知识的信心，赋予他们权力感，减少与丛林火灾有关的焦虑。

该计划的好处延伸到家庭，包括增加了家庭的森林火灾计划，更多的孩子参与了这个过程。

其他研究表明，教师可以更好地开发适应当地社会、环境和文化背景的课程，如果他们有应急服务的技术支持。他们还需要获得当地的专业知识，如丛林火灾行为、应急管理规划和土著文化焚烧等。

澳大利亚将受益于专家小组对丛林火灾教育的评估，而不是另一个皇家委员会。这将审查使教师能够利用当地森林火灾管理能力，包括土著做法，开展森林火灾教育的最佳方式;促进儿童参与丛林防火安全活动;促进社区与学校的合作。

学生们需要成为终生的丛林火灾学习者，而不是从2020年起死记硬背那些在气候变化中很快就会过时的内容。